近日，教育部下發通知，書法教育正式走進中小學課堂。從2010年兩會期間40位政協委員的一個提案，到今天正式走進中小學課堂，書法課的意義到底在哪裏?
    《關於在義務教育階段加強漢字書寫能力的提案》第一提案人、全國政協委員、中國書法家協會顧問邵秉仁近日接受記者采訪，就推動漢字書寫進課堂的各個問題作了解答。
 
    初衷在弘揚傳統文化
    記者：您一直呼籲書寫課進課堂，甚至資助中小學校開設書法課。請問您的初衷是什麼?
    邵秉仁：一段時期以來，我們的教育中存在“重西學、輕國學;重外語、輕國語”的偏向，比如考研、讀博不分專業，視外語過關為唯一標準。而對於自己的文化，總是批判多於繼承。現在，電腦普及應用了，一方麵提高效率、開闊眼界，另一方麵也降低了青少年的漢字書寫應用能力。以前，全國90%以上的學校沒有開設書法課，即使少量學校設了一節書法課，也往往被其他課程擠占。我和一些書法家曾經資助一些中小學校，希望能推動書法藝術在青少年中的傳承，但是我們的力量畢竟有限，書法藝術、書寫習慣被淡出的趨勢難以從根本上改變。
    其實，我們自己的傳統文化包括語言文字是國家和民族生存、發展的基礎條件，是我們安身立命的根本。現在，看到書寫真正走進課堂，我們很高興，這是一個很好的開端。
 
    旨在提升綜合素質   不為培養書法家
    記者：您認為，規範漢字書寫對中小學生的幫助是什麼?
    邵秉仁：必須強調的是，推動書寫進課堂目的不是將孩子們培養成書法家，而是普遍提高學生的漢字書寫能力。
    我認為，書法課進入中小學生課堂至少有三方麵的幫助。首先是有利於一個國家、一個民族的文化傳承。文字是文化傳承的主要載體，我們應該鼓勵下一代在享受現代科學成果的同時掌握規範漢字。
    其次是有利於學生綜合素質的提高。應試教育講究“隻要分數夠了什麼都可以”，是一種唯分數論的價值取向。它也許在某種程度上有助於公平，但由於不注重學生素質提升，不利於長久發展。書法本身是文化、藝術的一種典型形式，對學生藝術素質提高、擴大知識麵都有好處，是真正落實素質教育的體現。
    第三，還有利於形成就業機會。據我了解，我國有十幾所大學開設書法專業，培養本科、碩士、博士。客觀來說，這些畢業生學成之後，很少人能成為書法家，同時，與他們專業對路的就業門路基本沒有。學校開設書法課以後，對師資的需求能讓這部分畢業生有用武之地，促進就業。而對書法有興趣的學生也能放心投考書法專業，形成良性循環。
 
    規範漢字書寫不是負擔
   記者：最近的一項調查顯示，逾96%的家長歡迎書法課。但有不少家長擔心書寫課會不會加重學生負擔?也有家長憂慮，音樂、體育課都會被擠占，書法課恐怕很難堅持。下一步您認為需要完善哪些方麵?
    邵秉仁：我認為，首先各方麵應該統一對書寫課走進課堂的認識。學校、教育行政部門不要把它當作負擔。而家長應該認識到，開設書法課有助於學生綜合素質的提高，學生在考試時，卷麵文字、作文的流暢書寫也是很有必要的。
    其次是師資問題。現在的情況是，很少學校有專職書法教師，一些教師本身的漢字書寫能力不高。如何實現良性循環?需要教育部門、人事部門等統籌安排，師資問題需要一個長遠的規劃。
    第三個方麵是希望社會各方麵共同努力，比如書法家能經常走進學校。我了解到，首都師範大學正在研究編製書法課教材，有一個規範讓各地各學校便於執行。
   
任意拆解漢字不嚴肅
    記者：一些青少年喜歡用任意拆解的漢字表達情感，也有一種觀點說在英語中也出現過此類現象，拆解並無不妥，您怎麼看待這種現象?
    邵秉仁：任意肢解漢字我認為是不嚴肅的。不隻青少年，一些成年人也把西方美術構成原理加入漢字中來，如果過分就是以醜為美了。
    語言文字在不同曆史時期有不同的發展，我們正視、包容這種現象，但是不能離開漢字的自有規律。漢字是我國幾千年來文化的結晶，它的發展演化有一定規律，我們不應背離這個規律。