我是隨南下的父母在雲南、四川長大的。我清楚的記得上幼兒園時就喜歡寫寫畫畫，為此還惹了不小的麻煩。那是在媽媽上班的辦公樓裏，放著幾支氧氣瓶，我便把它當作敵人的炮彈，隨手在上麵畫了青天白日徽，這下可引起了當地公安、保衛部門的恐慌， 以為台灣特務在大陸搞策反宣傳，便暗中調查，沒有跡象，才懷疑是孩子所為，問到了我，我還很自豪地承認了。此事使得當地的領導虛驚了一場，六歲的我立即被保衛幹部找去教導了一番，母親也因對子女教育不嚴挨了批評，便把我送到部隊，由父親對我嚴加管教，可戰士們卻喜歡我在部隊大院裏隨處留下的大炮、汽車、機關槍、紅五星、紅軍旗等圖畫，還誇我畫的好，畫得象，說將來一定能成大畫家，我當時心裏想，畫畫是女孩作的事，才不當畫家呢，男孩要當解放軍，當大官。到了上小學，讓我最討厭的就是一個生字寫一排的語文作業，記得有一年暑假即將結束，母親檢查暑假作業時發現每天一頁的毛筆大字竟一頁也沒寫，便把我關在她的辦公室裏“反省”，我便從書包裏找出一支破毛筆，蘸著辦公桌上的藍墨水三下二下完成了這份作業，母親見後又好氣又好笑，無奈帶著我向老師求情，老師不僅沒有批評我，卻表揚我字寫的不錯，說是不象孩子寫的字，當時我並沒在乎老師的表揚，隻是暗中慶幸終於混過了這一關。這些記憶最深的事，今天回想起來，都與書法有“嫌疑”，這是否就是我今天熱愛書法的“潛伏期”不得而知。
到重慶上中學時，正趕上批林批孔，雖成績平平，但寫得一手好字，的確讓老師和同學都羨慕不已，學校抄大字報，辦牆報都少不了我。有一次，我幫同學抄寫的大字報貼出去不久，校方立即開會研究這張大字報的後台，事後才得知，校方分析大字報的字是成人所寫而懷疑有幕後。高中臨畢業前，語文老師將我寫的兩張毛筆字送到市裏參加了中學生美術作品展，更使我沾沾自喜。在下鄉接受再教育期間，也是這一手好字，不知使我躲過了多少次又累又髒的體力勞動，當地的貧下中農即羨慕又妒嫉。十九歲那年“開後門”當了兵，又是這手好字，第二年就當了文書，又借調到部隊機關從事宣傳工作，免去了在基層連隊摸、爬、滾、打的艱苦訓練。回到地方後，結識了當地一些書家，正趕上全國書法熱，跑了許多地方，看了很多展覽，開闊了眼界，方知一手好字與書法藝術之間的根本區別和內在聯係，從這時起，才真正走上研習書法藝術的道路。
在對前人書法的學習上，我和大多數學書者一樣，顏楷打基礎，二王、宋四家以及明清諸家作為行書學習的主脈，但更關注近、現代有成就書家書作，從中提取成功的信息。在，臨習古人的作品上，我從來不敢把它們學的太深，太真，那樣反而會成為一種負擔，這並不妨礙我對古代優秀法帖的廣泛吸吮，但決不過多的留念，始終保持若即若離的狀態，一旦有了新的感受，就立刻記錄下來。因此，我大都采用臨摹—創作—臨摹這種模式，力爭使每幅作品都有新的麵目。我以為，學書如登山，永遠作攀登者，不要上到山頂，到了頂峰則意味著藝術生命的完結。攀登的感覺最好。
至於篆刻，我是從一角四分錢一本的《怎樣刻印章》的小冊子入門的，先學會基本的刀法，又臨了些前人的印，平時多看各類印譜，有感而作，用鉛筆在石麵上大致畫上印文，邊刻邊改，隨刀隨石應變，反複修改、製作，享受其中樂趣，我刻的印滿意者不多，大都自用，故從不敢輕易為他人治印。
以上自白，僅供參考。尤其初學者切不可生搬硬套，以免貽誤終身。